自由と放任ってどう違う？②

― モンテッソーリの教室で起きていること ―

モンテッソーリ教育では、自由のことを「制限された自由」という言葉で表します。

少し不思議な響きですよね。

でもこれは、「自由を縛る」という意味ではありません。

自由を守るための、大切な線引きのことです。

たとえば、

• 他の子が集中している横で大声を出す

• 使っている教具を、断りなく取ってしまう

こうした行為は、「本人がやりたいから」という理由だけでは、自由とは言えません。

なぜならその自由は、誰かの集中や安心を壊してしまうから。

モンテッソーリ教育では、

「自分の自由」と同じくらい、「他者の自由」を大切にします。

だからこそ、他者の権利を侵してしまう行為には、きちんと止める線があります。

一方で、

• 少しぎこちない手つき

• 時間がかかっているように見える作業

• 大人から見ると遠回りに感じる取り組み

• 同じことを何度も繰り返す様子

こうしたものは、たとえ非効率に見えても、私たちはじっと見守ります。むしろ子どもが悩んでみたり、試してみたり、考えてみたりする様子を見た時こそ、この子の学びたいことが詰まっているのかもと考えます。そしてその延長線上にある新たな学びとなるものを、その子の目につくところにそっと準備しておいて、またじっと見守ります。

モンテッソーリは、「教師は活動的である以上に、忍耐強くなければならない」と述べました。

なぜなら、子どもが自分の内側から動いているとき、その芽を大人の都合で止めてしまうことは、自己教育力そのものを弱めてしまうことがあるからです。

だからこそ、少しぎこちなく見える過程も、将来へと続く発達の途中として、丁寧に尊重していけたらと思います。

「見ているうえで止めない」ことと「何も見ていない」ことの違い。

この違いを意識することが、自由と放任を分ける、大切なポイントかもしれません。

子どもの発達段階に合わせたモンテッソーリ教具たち